Le diaporama ci-dessous a été réalisé afin d’expliciter l’usage des livrets d’évaluations du GRAPE. Prenez le temps de visionner la vidéo et de lire les explications avant de nous poser des questions. Mais si une zone sombre demeure, n’hésitez pas !
Ces livrets sont conçus pour suivre au plus près la progression des élèves et de la classe tout au long d’une année scolaire ainsi que sur le cycle. Inaugurés en ZEP, testé depuis en limite de ZEP, à la campagne et en centre ville... même constats !
Liaison étroite avec le socle commun.
Basés sur les compétences des paliers du socle commun (cycle 2 et cycle 3) et sur les compétences de fin d’école maternelle (cycle 1), ils reprennent la structure des livrets d’évaluations nationales (CE1 et CM2) auxquels sont enlevées les compétences expertes et rajoutées celle qui manquent pour la validation complète des paliers du socle.
Tous les trimestres
Nous nous servons de ces livrets en classe dès le début d’année scolaire (septembre) puis à chaque fin de trimestre (décembre / mars / juin). Ce sont systématiquement les mêmes compétences qui sont évaluées, de septembre à juin, seuls les exercices diffèrent afin de ne pas créer de situation faussée d’évaluation. Cette structure trimestrielle permet en outre de présenter très concrètement aux élèves ce qui est attendu pour l’année en cours ou pour la fin du cycle. Cette perspective est primordiale car elle conditionne la participation active des élèves dans leur apprentissage. Expérimenté depuis plus de 8 ans dans des classes très différentes et des niveaux disparates, nous avons systématiquement pu observer une surprise des élèves à la première passation, qui doit donc s’accompagner d’explicitation du processus engagé (c’est normal de ne pas tout réussir car tout n’est pas encore appris...) et une attente frénétique des évaluations dès la seconde passation afin de mesurer leurs progrès. Cette attente et cette motivation sont créées par la connaissance des attentes de l’enseignant (et de l’école en général —> exigences nationales), par l’assurance de progresser tout au long de l’année ne serait-ce parce que les compétences seront étudiées au fur et à mesure, par la présentation compréhensible des résultats sous forme d’arbres de compétences.
Pour tout le cycle
Ces livrets sont donc prévus pour encadrer tout un cycle. Ainsi, pour le cycle 3, les livrets de fin de cycle 2 permettent de mesurer l’acquisition des compétences en entrée de cycle et au besoin permet à l’enseignant de remédier rapidement aux manques éventuels. Pour des CE2, cela leur permet de visualiser ce qu’ils savent déjà et de s’engager dans une progression tout en commençant à obtenir quelques résultats sur les compétences de fin de cycle 3. Pour des CM1, le livret de fin de cycle 2 permet de vérifier s’il y a encore des compétences défaillantes concernant le cycle précédent, et de progresser dans l’acquisition des compétences de fin de cycle 3. En fin pour des CM2, le livret de fin de cycle 3 donne la perspective pour l’année et le passage au collège.
Concernant le cycle 2, la même démarche est appliquée. Bien entendu à chacun de voir à quel moment il est propice ou non de faire passer des livrets de début et de fin de cycle. En effet, en début d’année pour des CP, il peut être suffisant de ne faire passer que les livrets de fin de cycle 1. Et en fonction des résultats (compétences acquises à plus de 80% par exemple...) faire passer en décembre ou mars, le livret de fin de cycle 2 pour commencer à travailler sur les objectifs du cycle 2.
Concernant la maternelle, la démarche est un peu différente car il n’y a qu’un livret de fin d’école maternelle. Celui-ci peut être utilisé dès la classe de MS, notamment s’il s’agit d’un double niveau et que les élèves sont en demande de faire comme les grands... Mais il peut être judicieux là encore de ne l’introduire pour les MS qu’à partir de décembre ou mars, lorsque les élèves ont bel et bien mûri et quitté dans leur tête la classe des petits.
Des arbres pour comprendre
Enfin, il est préférable d’utiliser ces livrets accompagnés de leur support de visualisation des résultats : les arbres de compétence.
Ces arbres retracent en couleur (verte ou rouge) les résultats aux items (morceaux de feuilles) et indiquent donc une coloration majoritaire sur l’ensemble des compétences (feuilles). Ainsi, une feuille majoritairement verte mais comprenant du rouge est donc en cours d’acquisition tout comme une feuille majoritairement rouge mais comprenant quelques morceaux verts. Ces deux feuilles ne montrent pas le même niveau d’acquisition en cours. Une feuille complètement rouge indique que la compétence n’est pas acquise. Une feuille complètement verte indique qu’à l’instant de la passation de l’évaluation, la compétence semble acquise.
En effet, il est nécessaire pour qu’une compétence soit réellement validée comme acquise, que celle-ci soit à nouveau validée en vert à la passation suivante. Car il arrive souvent (parce que l’apprentissage n’est pas quelques chose de linéaire) qu’une feuille verte en début d’année, deviennent rouge en cours d’année. C’est là le signe que la compétence en question n’est pas acquise, mais en cours d’acquisition. Tout l’intérêt est donc de passer ces mêmes évaluations, plusieurs fois dans l’année. C’est cette répétition du même qui permet de déceler une trame de progression.
Par ailleurs, il est utile (mais cher !) d’imprimer les arbres sur support transparent, car c’est ainsi que l’on peut par superposition remarquer les endroits qui changent de couleur (vert + rouge = marron) qui sont autant d’indications qu’une progression positive ou négative est en cours. Reste ensuite à observer si la compétence passe de rouge à vert, ou de vert à rouge.
Des outils pour rencontrer les parents et les partenaires
Ces livrets et ces arbres sont aussi d’excellents supports qu’il ne faut pas se priver de montrer aux parents d’élèves. Dans nos classes, nous avons mis en place de manière systématique chaque trimestre, des rencontres individuelles obligatoires avec les parents de chaque élève, afin de tous les rencontrer et de tous les impliquer dans le travail scolaire de leur enfant, qu’il soit en réussite ou non. Pour l’enseignant, c’est long, c’est fastidieux, ça n’a aucun caractère obligatoire, mais c’est 100 000 fois plus efficace qu’un rendez-vous de temps à autre au petit bonheur la chance ou qu’une rencontre qu’avec les parents volontaires.
Lors de ces rencontres en présence de l’élève, nous présentons les livrets d’évaluation accompagnés des arbres et nous en faisons une lecture professionnelle. En effet, avoir un outil, un support pour rencontrer les parents est essentiel. Vous ne parlez pas dans le vide ou sur des ressentis de classe, mais sur un support lisible par tous, représentant une exigence nationale, et pour lequel vous travailler avec l’élève chaque jour.
Cette lecture des résultats aux évaluations, y compris en début de cycle lorsque les élèves n’ont pas encore acquis bon nombre de compétences évaluées, permet de donner une perspective aussi aux familles qui découvrent alors concrètement ce qui se cache derrière les programmes... C’est flagrant en maternelle lorsque les parents découvrent ce que nous attendons concrètement de leurs enfants, mais c’est aussi visible dans les autres cycles, et quelle que soit la profession et le niveau d’étude des parents.
Cette présentation ritualisée chaque trimestre ne laisse pas de place aux surprises de dernière minute. L’élève comme les parents sont impliqués et donc élaborent avec vous le futur de l’élève, son orientation et suppriment de surcroît les classements inutiles que ne manquent pas de faire les familles et les élèves lorsqu’elles n’ont à disposition que des résultats partiels et inégaux. Les passages anticipés comme les maintiens ou les orientations dans une autre voie sont facilités et tous vos dossiers sont prêts ! De même, en cas de prise en charge des élèves au sein de l’école ou à l’extérieur, votre travail sur les compétences est un outil précieux pour guider et échanger au sujet des élèves dont vous avez la responsabilité.
En bref...
Depuis que nous avons mis en place ce système, nous ne voulons plus nous en passer ! Les élèves en sont ravis, les parents aussi. Pour vous c’est plus de travail concentré à certains moments clés, mais beaucoup moins de stress, moins de gestion problématique d’élèves, moins d’épuisement à combattre des moulins et à désespérer seul dans son coin. Et puis comme nous faisons les évaluations pour vous... franchement, il ne vous reste que la part belle 
D’ailleurs, si vous voulez nous donner un coup de main, n’hésitez pas à nous contacter !
