Nouveauté 2005-2006 : l’évaluation arrive au CE1
BO n°25 du 30 juin 2005 - Le dispositif d’évaluation diagnostiques obligatoire à deux moments clés du parcours scolaire, est complété depuis cette année par la proposition d’un protocole d’évaluation des difficultés d’apprentissage en CE1.
Contrairement aux évaluations à l’entrée du CE2 et de la 6e, ce dispositif n’a pas pour objectif de repérer des points forts et des points faibles de chaque élève. Il ne vise pas non plus à dresser un bilan de la maîtrise des compétences en début de CE1. |
Alors à quoi sert-il ?
Cette évaluation a été conçue pour permettre de cerner, (...) la nature des graves difficultés que peuvent rencontrer les élèves de CE1 dans les domaines de la lecture, de l’écriture et de quelques automatismes de calcul, et de déterminer les modalités de réponses pertinentes à apporter à ces difficultés. |
Dit comme ça, il est un peu difficile de comprendre vraiment la différence avec les évaluations nationales CE2 et 6e, mais en continuant de lire le BO, on trouve un paragraphe fort intéressant :
Cette expérimentation (déjà débutée l’an passé sur certaines circonscriptions pilotes, NDLR) devra bien évidemment être insérée dans le dispositif qui sera mis en place, à terme, pour déterminer qu’un élève doit bénéficier d’un programme personnalisé de réussite éducative et pour envisager les modalités de celui-ci. |
Et voilà, nous y sommes. Ces évaluations servent à mettre en place les fameux PPRE ou Programmes Personnalisés de Réussite Educative, issus du Plan Borloo. Pour l’instant, le dispositif de réussite éducative est bien maigre au niveau de l’éducation nationale, hormis un « Guide pratique pour l’expérimentation des programmes personnalisés de réussite éducative » (4 pages de consignes vagues) publié par EduScol qui nous apprend que le PPRE sera appliqué au Cycle 2, au CE2 et en 6e. Le document n’apporte pas d’information sur l’articulation du PPRE avec les moyens extérieurs à l’école comme les « dispositifs de réussite pédagogique ». Tout au plus sait-on que « Le programme personnalisé de réussite éducative peut intégrer des activités existant hors du temps scolaire, en particulier dans le cadre des dispositifs de réussite éducative, qui peuvent être utiles et complémentaires à l’action de l’école ou du collège. » Les questions pédagogiques sont complètement évacuées par le document.
Quand et comment utiliser ces évaluation ?
[L’évaluation en CE1] ne doit pas intervenir à la rentrée mais juste avant ou juste après les vacances de Toussaint (sic !). |
Elle se compose de deux livrets :
livret n°1 (concernant tous les élèves)
est une épreuve standardisée courte destinée (...) à repérer, de façon homogène (...) les élèves qui rencontrent de grandes difficultés en lecture dont l’analyse doit être affinée. |
livret n°2 (seulement pour les élèves repérés par le livret n°1)
permet de préciser la nature des difficultés qui freinent les apprentissages. |
Evidemment, ce dispositif ne vise en aucun cas à stigmatiser les élèves (!) et il ne vise pas non plus à faire de la lecture le critère n°1 du repérage des difficultés qui freinent l’apprentissage...
Sans doute faudra-t-il voir à l’usage, mais déjà le texte comporte quelques incohérences contradictoires avec l’esprit des programmes ainsi qu’avec les dispositifs de réussite éducative.
Pour aller plus loin : quels liens entre les évaluations CE1 et le socle commun ?
Tout nouveau... le texte de plus ou moins cadrage est sorti au B.O.
- B.O. du 31 août 2006
